· * Cambios políticos, tecnológicos, y sociales que están
en curso en el escenario mundial y los desafíos que estas transformaciones están
planteando a los sistemas educativos p.p 45
· * Tercer impacto resulta de la constatación del
procesos de agotamiento de los paradigmas teóricos que empleamos para analizar y proponer soluciones a los graves problemas
p.p 45
· * Este proceso de reordenar ideas y buscar perspectivas
más eficaces para enfrentar la crisis educativa de nuestros países, incluye
estudios de profesores, políticos que están advirtiendo la necesidad de reorganizar
los sistemas educativos como condición ineludible para formar el desarrollo económico y supera
las desigualdades sociales p.p 45
· * No es necesario señalar el desafío que implica
el logro de la calidad y la precariedad
de las respuestas que hasta el momento podemos dar a cuestiones cruciales para
producir resultados eficaces de mejoramiento cualitativo de la enseñanza el
fracaso escolar y nuestras dificultades en definir estrategias didácticas-pedagógicas
para superarlo, nuestro desconocimiento de como los procesos cognoscitivos se desarrollan en los niños de
los sectores populares y de las formas de organizar la enseñanza contenidos y metodologías
para ampliar la capacidad de aprender de estos niños p.p 47
· * La escuela vista desde del centro del poder
adquiere nuevos contornos como parate del aparato estatal y al mismo tiempo
como el punto de contacto de los sectores populares con este aparato: Como
espacio de democratizo y participación de la sociedad p.p 48
· * (Escuela) Lo que ocurre en ellas además de sus
aspectos técnicos pedagógicos, pasa a ser entendido también como la expresión al
nivel operativo de una política del estado p.p 48
· * Se hace claro que las relaciones
escuela-sociedad están fuertemente impregnadas de las características de la organización
del estado p.p 48
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